【资讯】EMBA教学怎样助力转方式调结构

EMBA教学怎样助力“转方式”“调结构”

头顶经济学家、中国人民银行货币政策委员会委员等众多头衔，不过，钱颖一最重要的身份还是一名教育家。身为清华大学经管学院院长，在他看来，最为荣耀的事情，应该是学生取得优异的成绩，以及一批优秀的管理者诞生于此。今年，正值清华EMBA(ExecutiveMasterOfBusinessAdministration，高层管理人员工商管理硕士)项目走过第十年，作为这一项目的见证者和推动者，钱颖一以其实践经验详解如何通过工商管理硕士的教学来助力企业“转方式”、“调结构”。　　更多地将课程视角拓展到企业的战略层面、宏观经济环境层面和国际适应层面　　钱颖一说，中国的EMBA项目在世界范围内的所有商学院项目中都是最突出的。在他看来，中国的EMBA项目非常具有独特性，这种独特性体现在3个方面。　　首先，中国的EMBA项目学生层次更高。国外的EMBA学生主要来自于企业的中层，年龄多在三十四五岁。而中国EMBA学生的平均层次要远远高于这个水平――中国EMBA学生年龄多在四十一二岁，并且多为企业的高层管理人员。据统计，10年来，清华EMBA累计培养学生近4000人。“这正反映了中国经济发展的历程，中国EMBA项目发展的10年，也是中国企业迅速崛起的10年，很多企业管理者在他们30岁左右应该读MBA(MasterOfBusinessAdministration，工商管理硕士)的时候，由于条件所限，没有MBA可读，而在他们成为企业高层管理人员的时候，有补上自身的管理知识的需求”。钱颖一说。　　其次，中国的EMBA规模更大。钱颖一指出，国外EMBA一般只设一至两个班，而我国国内教育部第一批批准可开设EMBA项目的10所院系，平均每所院系都会设5至6个班。清华经管现在一年招生400人，共有7个班。　　第三，中国的EMBA校友之间的凝聚程度远超过国外EMBA。钱颖一指出，这一特点和我国的国情关系密切。我国的EMBA学生来学习的目的一是学习知识，二就是发展网络关系。　　正是基于这些学生具有的独特性，在教学的安排上，清华也在探索一条最适合的、最本土化的路线。钱颖一指出，清华EMBA的课程不是只教授一些技术细节，而是更多地将视角拓展到企业的战略层面、宏观经济环境层面和国际适应层面。　　据钱颖一介绍，清华EMBA每年召开一次教学研讨会，会上师生集思广益，积极探讨。每次教学研讨会提出的建议和意见，都对以后教学工作的改进起到明显推进作用。另外，为了解学生对课程的需求，并对教师的教学效果进行考核和监督，清华EMBA推行课前问卷调查及课后教学评估制度。评估问卷的指标体系较好地考虑到EMBA学生的特点和对老师的授课要求。

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